梁 博
关于学风的定义，说法众说纷纭，但是要搞好学风建设就必须清楚何为学风。我认为学风建设是指学校风气，不单是指学生，还包括教师，是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，逐步地形成和固化，成为一种传统和风气。可以说，一个学校的学风如何，对这个学校有着十分重要的作用。
我认为一个学校要形成优良的学风，必须从两个层面下手，一是顶层设计，二是师生自发参与。关于师生自发参与层面，我觉得相关的理论成果已经很丰富的人，况且每一所大学里都存在不少优秀师生，大多数人更是仅仅需要一个激发热情的契机，而顶层设计是我们经常忽视的方面。
换句话说，在合理的引导下，以奋发向上的精神为指导，有提供一个广阔平台和适宜和环境。学风建设并没有想象中那么困难重重，也不必年复一年发起“运动式”的学风建设，既浪费精力，也浪费时间。
在这种情况下，搞好学风建设对顶层设计就提出极高的要求。首先是决策层面的头脑风暴，搞好学风要转变思想观念，第一个要转变思想的就是决策层。不然一切都会流于形式，通过开会听讲座是无法扭转学风的，形式主义的流觞与此有莫大的关系。
另一方面搞好学风建设顶层需要科学合理的引导，以往存在有盲目大搞学风建设缺乏科学合理方法的现象。学风建设需要从客观实际出发，因地制宜，面对不同人群的特点制定不同政策。精神引导与物质支援是相辅相成的，空有精神不提供物质支持，或者空有物质支持不提供精神引导，学风建设终是难以为继。例如，号召“多阅读书籍”，但是图书馆的设施却跟不上便会挫伤学生积极性。
复次，我们不可忽视杰出人物的作用。每一个辉煌时代，总有一批引领时代的人。对于学风建设来说，一个学校需要一批引导学风的杰出师生。这便是需要从顶层上树立一批有真才实学的榜样，予以他们一个平台发挥，帮助他们取得更大成就。这样才能激发广大师生的积极性，学风建设才有说服力。读大学读什么？读的不是高楼，读的是大师。读大学培养什么？培养的不是合格大学生，而是优秀人才。如果顶层设计做不好，出现偏差，糟糕一点是没有有力支持，那么无论有多少有潜质的师生存在，学风建设也是事情倍功半。
最后，对学风建设进行顶层设计的过程中，应该注意建设的阶段性和连续性。学风建设不是一朝一夕之事，我们往往一心想搞“大跃进”，“一口想吃成大胖子”。对学风建设进行顶层设计，要注意阶段地转进和师生参与度的合理变化，同时政策不会因为人事变动而随意改动。
总之，学风建设不仅仅与师生有关，与学校的顶层设计也有莫大的关系，甚至是决定性因素。