梁小玲
学风，有两种含义：一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。
良好学风的营造，需要多方面的共同努力。良好学风的形成，对我们的学习乃至未来的事业都有着极其重要的影响。良好的学风对于一个学校来说，是一种很重要的力量资源，影响着整个学校的总体精神风貌和学校的生源和知名度；对于一个学子来说，良好的学风，是关乎其自身发展的重要因素之一。
虽说大学的教学管理、上课方式等都大大不同于中小学时代，学风也存在着很大的不同，但是无论如何，学风对于一个学校来说，都是有很大的存在价值和意义的。相对于中小学来说，学风的营造，一般都是靠学校硬性要求的，缺乏学生的一种自律性和自觉性。所以，大学的学风建设，需要付出更多的努力。
在中小学生时期，尤其是在小学时代，学生的心智和思想各个方面都是还未完全长成的，他们更愿意接受老师、学校的管制，更能遵循学校的种种规章制度。而学校理所当然地都是为教学服务的，所以，相对于大学学风来说，中小学时代的学风都是比较良好的。尤为重要的是，在初中时期，有着中考的明确目标，考入一所好的高中，就是他们拼搏的所有动力；在高中时代，考取一所好的大学，又成了学生们很重要的奋斗目标，在这整个时期，有着自己、学校、家里的种种压力，学风都是比较严谨的，虽然说除了学习之余，还有生活，但那都不需要特别高的自觉性。因为学校的相关章程和严格的要求，使学生们在遵循这些的同时，也帮助学校营造了相对较好的学风。
大学的学风建设，相对来说是比较具有挑战性的，因为在大学时代，学生们的意识很大地区别于中小学时期，加之学校的管理模式也大大不同，在大学里面，学校更注重于培养学生的自觉性和自律性，更注重培养学生的个性，让学生的思维能够更好地发散，丰富学校生活，不再像过往那样完全地听命于学校的种种要求和行为规范。但也因为这样，学风的建设就变得更有挑战性。假如学生没有更大的自制力，面对这种没有管辖式的大学生活，学风就会变得一团糟。
简而言之，大学的学风建设需要多方的努力，学校的努力，学生的自制，社会的监督等。这些方面又可以分为内因和外因，学生的自觉自律是内因，学校的章程和社会的监督可以划分为外因。内因是决定实物性质的重要标准，因此，要解好问题，就必须把主要力量集中放在内因的解决上，致力于提高学生们的自主学习能力和自觉意识。
既然我们理所当然得成了学风建设的实践主体，那我们积极发挥当代大学生的主体力量，去营造良好的学风吧！